视唱练耳中“唱”的三种形式

视唱练耳与基础乐理的学习属于音乐学生掌握音乐基础理论的两个不可或缺的重要部分，基础乐理从理性联系实践，解释音乐作品中创作的基本现象;而视唱练耳则从唱、听两个方面感受音乐作品。这是音乐各专业学生所必备的两项基本技能。毋庸置疑，视唱练耳的学习对于音乐各专业的学生其重要性与重要意义不言而喻。它的学习目的体现在：1、对音高的反应与识别能力;2、对常见节奏型的熟练掌握与记忆能力;3、对调式、调性的感知及对旋律的记忆能力;这三个方面构建了视唱练耳学习过程中的三大基石。

心理学研究表明，人在学习视唱练耳的黄金时期是12岁之前。12岁之前人的模仿能力、对音乐的感受能力特别是对于固定音高的感受大大超于成人。因而，从这个角度说假如能在儿童时期学习各种乐器的同时加强对视唱练耳的训练则为音乐专业的学习打下良好基础，受益终生。因各种客观条件的限制，错过了这段黄金学习时间，只要用科学有效地训练方法、持之以恒的加以练习也会取得一定的学习效果，同样可以达到学习的目的。

小编经常听到各种不同学生的倾诉学习视唱练耳(特别是对于听写)的苦恼，其中最突出的反应在课下不知如何练习，成了典型的“有教无练”。这是由于缺乏在视唱练耳学习过程中最基本的认识，缺乏科学、有效的训练方法，尽管学生不可谓不努力，但往往收效甚微。

下面就与同学们谈谈在视唱练耳学习过程中的学习方法与重点。

视唱练耳的学习重点是“唱”。通过“唱”建立内心听觉，从而以“唱”带“听”，以“唱”带“写”达到良好的学习效果。视唱练耳中的“唱”至少包含模唱、构唱、视唱三种不同的形式，这三种不同的形式具有不同训练目的。下面分述之：

一、模唱

模唱是视唱练耳学习的基础，它通过“听到”并以元音“a“或”la“如实的再现。在学习过程中它至少应包含：单声部模唱、和声音程模唱、和弦模唱、节奏模仿、旋律模唱五部分。

单声部模唱是所有模唱的基础，它包含单音模唱、音组模唱、调式音阶模唱三部分。单音模唱中，因为没有其它声音的干扰，“听到”不成问题，通过对声带的控制再现所听到的音高。音组模唱除了对声带的控制外，需要对音高有一定的控制能力。音组中包含的音越多，对学生记忆能力的要求越高。在音组模唱过程中，还应该注意：构成音组中各音所形成的方向(上行、下行、先上后下或先下后上等)。调式音阶模唱首先应具备一定的“调式”的乐理知识，对于包含特殊音程进行(增二度)要特别明确其在调式中的构成音级。在训练过程可按“大小调式”及“民族调式”两大体系进行训练。

音程模唱及和弦模唱首要的问题是“听到”，由于每个学生天生对音高所具备的条件不尽相同，可根据不同条件的学生以不同的程度为学习起点。以毫无听写经验的学生为例：在做好单音模唱的基础上即可增加“同根音的冠音模唱练习及“同冠音的根音模唱练习”这种类型的训练着重在于：在和声音程的音响环境下对其中另一音的分辨。基础打好后，可根据和声音程不同的音响性质(协和或不协和)从协和音程开始分门别类的进行有效的模唱训练。

和弦的模唱，分三和弦模唱与七和弦模唱。三和弦模唱是基础，在同时听到三个音以前，建议学生先做已知其中一音(低音、中音与高音)根据经验已知中音模唱低音和高音时最容易的练习，可先训练再加入已知低音、已知高音的训练。基础打好后，可先做协和和弦(大、小三和弦)的模唱练习、在加入不协和和弦(增、减三和弦)的练习。七和弦的模唱关键在于转位，因为在转位七和弦中产生二度，而二度在四个音同时发音的时候不容易分辨出，可先做在四个音的环境下二度分辨练习。

节奏模仿的基础是对于节奏型的熟知，可先按照节奏型的分类分门别类的先进行节奏的读谱练习，在读谱过程中一定要养成击拍过程中拍点明确，发音点清楚。训练过程中一定要按照节奏的难度循序渐进。不可随意失去训练的意义。

旋律的模唱应结合视唱的进度进行。以节奏为主线，以音程关系的循序渐进为基础，以小节数的依次增加(可以2小节的旋律为起点)，模唱过程中长音符往往具有支柱作用要特别加以注意。

节奏的模仿、旋律的模唱是节奏听写与旋律听写的基础，可结合听写作同步进行。

二、构唱

构唱练习在学习过程中是枯燥乏味的，但却是视唱练耳中最重要的练习，也是学生最容易忽视的问题。构唱练习是内心听觉建立的唯一途径。也是造成很多学生经常抱怨视唱练耳学习缓慢的症结之所在。

构唱的学习与模唱是逆向的，模唱是将听到声音通过对声带的控制如实的再现，是对已经存在的声音的辨别能力与记忆能力的培养。而构唱是通过内心听觉的培养，在内心提前反映音高，每次构唱后可通过乐器辅助检查其正确与否。构唱的训练对于提高学生的听写能力尤其重要。

构唱练习中，音程构唱是基础、是核心，它牵涉到整个听写学习的成败。在学习过程中应遵循从二度依次扩大到八度的学习过程。其中，大小三度、纯四度、增四度的音程构唱尤其重要，它是三和弦结构的基础直接牵涉到和弦构唱与听写。

单音构唱也是重要的方面，可以分为不带变化音的构唱与带变化音的构唱。不带变化音的构唱可从二度开始至八度依次扩大。作各种变形练习也就是很多教师所强调的“变着法儿唱”。带变化音的单音构唱可按照“#fa、#do、#sol、bsi、bmi、bla与其它各音级之间的关系依次进行。

在和弦构唱前，在乐理方面掌握各原位及转位和弦的音程结构(直接构成)是必须的，否则构唱无从下手。

三、视唱

视唱是视唱练耳学习过程中的重要部分，通过学习提高学生快速的视谱能力。在视唱的学习过程中围绕以下几个方面进行时必须的。

1、以节奏型为主线：通过对各种不同节奏型的分析与读谱熟悉各不同节奏型在击拍过程中的发音位置与持续时间。以便在视唱过程中不至于因为节奏的因素而时断时续。同时在节奏型的分析与读谱中，建立节奏型的基本概念为听写考试中“节奏听写打下基础。

2、以调性为主线：各调中基本练习中的音阶、三度练习、各级和弦的分解练习等是培养学生的调式感觉的重要途径，但却经常被忽视。从无升降记号的C大调、a小调开始依次向一升一降、两升、两降……循序渐进是学习的重要途径。实际上三升三降已经概括了全部的调式，四升的调式感觉和三降是相同的;四降的调式感觉和三升是相同的;五升的调式感觉和两降是相同的;五降则和两升是相同的。余类推。对于师范性的院校及音乐表演中民乐、专业的学生树立首调的概念及简谱的读谱是必须的。

视唱学习的目的除了在保证音高、节奏正确的基础上，还应注意音乐表现，这就涉及到音乐的速度、句法及演奏法(连音、跳音等)等诸多表情因素。不同风格的视唱学习为积累学生的音乐语汇，对各音乐专业学生起到重要、积极的作用。

对于具有重要训练价值、不同风格视唱的背诵及默写对于视唱的学习也具有重要意义。它对于培养学生的记忆能力起到至关重要的作用。为旋律听写打下良好的基础。

小编相信，在教师的指导下，结合本教材通过对上述各方面进行科学有效的训练，学生在一定的训练时间内达到预期目标。